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亚博app英超买球|2018年上半年高中政治教师资格证面试试题精选(一)

更新时间:2021-03-31
本文摘要:2018年上半年高中政治教师资格证面试试题精选(一)高中思想政治《我国的基本经济制度》 一、考题回首 二、考题剖析【教学历程】环节一:新课导入设置情境导入,出示关于我国经济身分组成的图片,让学生直观感受我国经济身分的组成,从而导入新课。

2018年上半年高中政治教师资格证面试试题精选(一)高中思想政治《我国的基本经济制度》 一、考题回首 二、考题剖析【教学历程】环节一:新课导入设置情境导入,出示关于我国经济身分组成的图片,让学生直观感受我国经济身分的组成,从而导入新课。导入实录:同学们,现在咱们来看一下我国经济身分的组成图。从图中可以直寓目到,在我国的经济身分中,我们会看到有国家投资的,有团体出资兴建的,也有公民小我私家出资开办的,另有外洋企业出资或与我们合资兴建的。这形形色色的经济身分在我国经济生长中相互竞争、相互促进、配合生长,为我国经济生长带来了繁荣、兴盛。

从而组成了我国现阶段的基本经济制度。这就是本节我们要学习的内容《我国的基本的基本经济制度》。环节二:新课教学一、我国的基本经济制度1、公有制为主体,多种经济身分配合生长,是我国社会主义低级阶段的基本经济制度。

过渡:同学们,大家看一下这是小明家家庭成员的收入状况,从中大家大致可以反映出我国主要有哪些经济身分?我国的基本经济制度是什么?多媒体展示下列质料:小明一家五口人,他在朋侪开的旅店当厨师,母亲在老家种田,妻子开了一个小商店,儿子是铁路工人,女儿在TCL合资厂当技术员。学生讨论回覆。

教师归纳:从中大致可以反映出我国有私营经济、团体经济、个体经济、国有经济、外资经济等经济身分。这些形形色色的经济身分在我国经济生长中相互竞争、相互促进、配合生长,为我国经济生长带来了繁荣、兴盛,从而组成了我国现阶段的基本经济制度:以公有制为主体,多种所有制经济配合生长。

2、公有制为主体过渡:其中生产资料公有制是社会主义的基础经济特征,是社会主义经济制度的基础。那么,现阶段我国公有制经济有哪些身分?大家自主阅读课本第2、3、4自然段,一会儿请同学们往返答。学生阅读课本,认真总结,得出结论教师总结:公有制经济包罗国有经济、团体经济、混淆所有制经济中的国有身分和团体身分。

特别注意,混淆所有制经济中的国有身分和团体身分,不是指混淆所有制经济整体,而是指内里属于国家、团体所有的那一部门资产。(1)国有经济教师总结:国有经济是由社会全体劳动者配合占有生产资料的公有制形式。

是与我国较高生产力水平相适应的。(2)团体经济。

教师总结:团体经济虽然不如国有企业规模大,在国民经济的重要行业和关键领域也不如国有经济的比重大,可是,也是我国重要的公有制形式,在国民经济中有其重要的职位和作用。(3)公有制主体职位的体现过渡:公有制主体职位主要体现在什么地方,现在请同学们先来看一下老师给大家搜集的关于公有资产在社会总资产中的比例图以及国有经济的工业漫衍图,同时联合课本第四自然段,思考问题:公有制的主体职位体现在哪些地方。

以学习小组为单元举行讨论,一会请小组代表讲话,组员增补。学生阅读质料和课本,努力讨论,揭晓看法。

教师总结:第一,公有资产在社会总资产中占优势,是就全国而言,某一局部地域、局部行业也可能不占优势。第二,国有经济控制国民经济命脉,起主导作用,主要体现在控制力上,而不是简朴的数量上,要在关系国民经济命脉的关键领域和重要行业占支配职位,要支配和控制国民经济的生长偏向、运行态势和重要稀缺资源。

二、为什么坚持以公有制为主体,多种所有制经济配合生长(一定性)过渡:公有制为主体,多种经济身分配合生长的基本经济制度,是我国社会主义低级阶段生产关系的主要内容。请同学们想一想,生产关系状况是有什么决议的?运用谈话法和引导法,解决这一知识点。学生努力思考,回覆问题:生产力状况决议的。

教师引导:我国实行公有制为主体,多种经济身分配合生长的基本经济制度,是有什么决议的?学生努力思考,回覆问题:我国现阶段的生产力状况决议的。教师引导:我国现阶段的生产力状况是怎么样的?学生努力思考,回覆问题:生长不平衡,多条理性。教师引导:我国的基本经济制度是切合生产力状况,那么,这一制度的实施有什么重要性?学生努力思考,回覆问题:有利于促进生产力生长,增强综合国力,有利于提高人民生活水平。教师引导:这要求我们应该怎么做?学生运动:努力思考,回覆问题:坚持和完善这一基本经济制度,让种种所有制经济在市场竞争中发挥各自优势,相互促进、配合生长。

环节三:牢固提高教师展示ppt案例:据统计,非公有制经济占我国海内生产总值的比重由1998年的不足四分之一,现在已凌驾三分之一,三十多年来对海内生产总值的孝敬率从不到1%提高到20%以上。教师提问:大家想一想,在我国现阶段,为什么要勉励、支持和引导非公有制经济的生长?学生讨论讲话。教师总结:非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部门,在经济生长中具有促进就业、繁荣市场、增加财政收入等作用。

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勉励支持和引导非公有制经济生长,适应了生产力生长多条理的要求,也是社会主义低级阶段生长市场经济的内在要求。环节四:小结作业这节课我们重点学习了公有制为主体,多种经济身分配合生长的基本经济制度,知道了公有制经济和非公有制经济的种种形式,以及它们在国民经济中的职位和作用。我们在学习中应该联合日常生产、生活中常见的质料去深刻明白这些知识,充实认识坚持这一基本经济制度的原因和重要意义。尤其在我国社会主义低级阶段,我们只有坚持基本的经济制度,才气发挥种种所有制经济的作用和活力,将我们的社会建设的越发优美!组织学生收集资料,视察革新开放以来我国种种所有制经济的生长泛起了什么样的变化,并能说明这一变化的原因。

【板书设计】我国的基本经济制度1.公有制为主体2.多种所有制经济配合生长【答辩题目剖析】1.谈一谈我国的基本经济制度是什么?为什么要坚持基本经济制度?【参考谜底】我国基本的经济制度是:以公有制为主体,多种所有制经济配合生长。原因:(1)公有制为主体,多种所有制经济配合生长的基本经济制度,适合社会主义低级阶段生产力生长不平衡、多条理的状况,切合社会主义的本质要求。

(2)实践证明,它有利于促进生产力的生长,有利于增强综合国力,有利于提高人民生活水平。因此,必须坚持和完善这一基本经济制度。

2.外洋某教育家说:“要认识学生,要学习学生”,对这种说法你如何看?【参考谜底】我赞同这种看法。“要认识学生,要学习学生”是指每个学生都是纷歧样的,他们都有属于自己的个性和性格,教师应该充实相识每一个学生。同时,学生身上的一些方面也值得教师学习。

在教育历程中,教师应该全面相识学生,与学生平等相处,实现教学相长。首先,“认识学生”,俗话说的好,世界上没有完全相同的两片树叶,同样,世界上也没有完全相同的两小我私家。每小我私家都有自己的特征,教师在教育历程中,不能搞一刀切,认识、相识学生,尊重学生的个体差异,因材施教。

充实发挥每一个学生的潜能,促进学生全面生长。其次,“学生学习”,学生可能科学知识上,不如教师。可是,学生身上一定有老师可以学习的地方。

教师应该虚心向学生请教,学生擅长的方面。因此,在教学事情中,保持平等师生关系,接纳民主教学方式。与学生相互促进,从而实现教学相长。

作为素质教育配景下的教师,我们应该树立正确的学生观,充实认识到学生是生长的人、学生是的人、学生是具有独立意义的人。在实际的教学事情中做到认识学生,向学生学习,从而促进教师和学生的配合发展,到达良好的教育教学事情。高中思想政治《民族区域自治制度有利于维护国家统一和宁静》 一、考题回首 二、考题剖析【教学历程】环节一:导入新课温习导入:提问同学上节课学习的有关民族区域自治制度的内容,进而引出为什么要实行民族区域自治制度,导入本课。

环节二:新课教学(一)民族区域自治制度以国家统一为前提和基础2017年5月1日,是内蒙古自治区迎来自治区建立70周年龄念日,通过多媒体展示内蒙古实行民族区域自治制度前(1947年前)和今天民族区域自治制度的乐成实践的图片,如内蒙古呼伦贝尔市额尔古纳湿地风景。学生视察图片思考:两幅图片对比,说明晰什么?发生如此大变化的原因是什么?教师总结:两幅图片讲明了实行民族自治制度67年以来,内蒙古获得了庞大的生长,生长的原因主要得益于国家的民族区域自治制度。教师使用多媒体再次展示:内蒙古自治区第一任主席乌兰夫对民族区域自治制度做出的论述:“只有在祖国统一的大家庭中,少数民族实行区域自治,国家才气茂盛,各民族才气配合生长、配合繁荣。

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”教师提问:从乌兰夫的论述中,我们能得出实行民族区域自治制度的前提和基础是什么?学生思考后回覆问题。教师总结:乌兰夫主席所说的“只有在祖国统一的大家庭中”说明,实行民族区域自治制度的前提和基础是国家统一。同时,实行民族区域自治制度,反过来有利于实现国家统一和宁静。

所以,接下来学习民族区域自治制度的第一个作用。(二)民族区域自治制度增强民族凝聚力,有利于实现国家统一和宁静教师使用多媒体播放内蒙古自治区建立70周年庆祝大会的相关视频、2017年新疆维吾尔自治区建立68周年视频。让同学凭据课下搜集到的有关新疆、内蒙古或西藏在实行民族区域自治制度前后的变化的资料,举行解说或展示。

教师总结:70年来特别是革新开放以来,内蒙古各项事业实现了跨越式生长,取得了举世瞩目的结果。今天的内蒙古,经济生长、民族团结、文化繁荣、边疆安宁、生态文明,各组人民守望相助,成为祖国北部边疆一道亮丽风物线。60多年来,新疆逐步挣脱了落伍面目,如今新疆人均生产总值由低收入地域跨入中等地域行列,综合经济实力不停提高。学生分小组讨论:新疆、内蒙古、西藏的变化,体现了那些民族区域自治制度的优越性?教师主要对民族区域自治制度增强民族凝聚力,有利于实现国家统一和宁静举行总结,其他方面优越性的体现下节课再探讨。

环节三:牢固提高播放《爱我中华》MV,让学生再次体会我国各民族是相亲相爱的一家人,增强学生民族自豪感、自信心。并让学生各抒己见,说说自己的体会。环节四:小结作业小结:接纳学生自主总结的方法来总结他们学到了什么。

作业:预习民族区域自治制度优越性的其他几个方面的体现,并搜集相关案例,下节课分享。【板书设计】【答辩题目剖析】1.请你谈谈对民族区域自治制度维护国家统一和宁静的明白。【参考谜底】我国的民族区域自治制度以国家统一为前提和基础,是国家的集中统一向导与民族区域自治的有机联合。

它增强了中华民族的凝聚力,使各族人民,特别是少数民族人民把热爱本民族与热爱祖国的深厚情感联合起来,越发自觉地担负起捍卫祖国统一、守卫边疆的庆幸职责。各民族自治地方都是中华人民共和国不行分散的部门。民族区域自治制度有利于维护国家统一和宁静。2.对你本次试讲举行自我评价。

【参考谜底】第一,本次试讲基本上实现了教学目的,尤其知识目的和能力目的实现较好,可是由于是无生课堂,可能情感、态度价值观目的的实现有一定的局限性。可是在实际教学中,我会增强对学生情感的引发,尤其对于本课来讲,我会着重引发学生维护祖国统一和国家宁静情感,并在实际生活中践行。

第二,由于是无生课堂,可能整堂课会给人我一直在讲、未充实发挥学生学习主动性的感受,可是实际整堂课一直在引导学生思考、并对学生举行提问,同时也运用了小组讨论的教学方法。而且,如果以后我成为一名老师,我一定会践行新课改理念,在教学中,充实调动学生学习的努力性与主体性,接纳多样化的教学方法,让课堂生动、有趣,提高学生学习的努力性与对知识的好奇。

高中思想政治《透视文化多样性》 一、考题回首 二、考题剖析【教学历程】环节一:课堂导入请同学说一说你最想去的地方,为什么你想去那里?如果这世界只有一种文化,如果每一个都会的中心地域的修建物都是一个容貌,那么我们的生活有什么意思?旅行要看些什么呢?正是因为世界的多姿多彩才吸引我们的眼光,为我们展现了文化的多样性。这也正是我们今天要学习的内容《文化的多样性》。

环节二:新课教学(一)文化多样性的寄义及其寄义在上节课的学习中,我们明白了多姿多彩的节日习俗和文化遗产,品尝到差别国家和民族的文化的韵味,可以看出文化多样性是人类社会的基本特征,也是人类文明进步的重要动力。教师引导学生在课本上找到文化多样性的寄义。

设问:请同学说一说文化多样性有哪些体现?学生讲话。教师点出:差别的地域,文化有所差异。就世界规模而言,工具方文化也有差别的文化特色。

就一国而言,中国有中原文化、齐鲁文化、巴蜀文化等各具特色的地方文化。文化多样性主要是指民族文化的多样性。体现形式多样化,如语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民俗习惯等各方面。

(二)文化多样性的重要作用回首精彩一幕播放视频:2008北京奥运会开幕式上的演出“活字印刷”。学生寓目视频,感受北京奥运会开幕式演出的精彩,思考民族文化与世界文化的关系,如何明白“文化越是民族的就越是世界的”?学生经由讨论得出结论。教师总结:(1)世界文化是由差别民族、差别国家的文化配合组成的。

差别民族和国家文化的内容和形式各具特色。文化多样性是人类社会的基本特征,也是人类文明进步的重要动力。由于世界各民族的社会实践有其共性,有普遍的纪律,在实践中发生和生长的差别民族文化也有共性和普遍纪律。同时,各民族间经济、政治、历史、地理等多种因素的差别,又决议了各民族文化之间存在着差异。

没有差别民族、差别国家各具特色的文化,就不会有世界文化百花争妍斗艳、五彩缤纷的情形。(2)文化是民族的,各民族都有自己的文化个性和特征;文化又是世界的,各民族文化都是世界文化中不行缺少的色彩。

对人类社会来说,文化多样性的重要作用,就像生物多样性对于维持生态平衡那样必不行少。环节三:牢固提高学生小组讨论探究:举例说明文化既是民族的,又是世界的。学生代表讲话。

教师凭据学生探究效果总结:美国影戏带有美利坚民族的文化特征,但我们中国人能看懂,而且看得津津有味。中国的民歌《茉莉花》带有中国文化的特征,可是外国人也能听懂,听的时候也感受很是优美动听。

这些生活中常见的案例都说明晰文化既是民族的,又是世界的,是民族性和世界性的统一,是个性与共性的统一。环节四:小结作业通过本节课的学习,我们明确了文化多样性的寄义及其体现,以及认识到了文化多样性的重要作用。

请同学们课下搜集关于世界各民族饮食文化与衣饰文化的小故事或者小知识,下节课和大家分享。【板书设计】【答辩题目剖析】1.如何明白文化既是民族的,又是世界的?【参考谜底】文化是民族的,各民族都有自己的文化个性和特征;文化又是世界的,各民族文化都是世界文化中不行缺少的色彩。

对人类社会来说,文化多样性的重要作用,就像生物多样性对于维持生态平衡那样必不行少。所以说文化既是民族的,又是世界的,是民族性和世界性的统一,是个性与共性的统一。2.本节教学运用了什么导入方法,再说说其他的导入方法?【参考谜底】在本节课教学中我通过提问学生问题举行导入,这是对问题式导入的运用。

通过提问,调动学生到场课堂教学的努力性,导入正题。另外,在政治学科的教学中,其它的导入方法另有情景式导入、衔接式导入等。

情景式导入方法中情境设置的作用是调动学生兴趣,使学生愿意到场到课堂中来,从而对情境的讨论转移到对新知识的学习中。衔接式导入是在教学运动开展一段时间之后使用,通过对旧的教学内容的回忆和温习,指出新的教学内容。

课堂导入是一堂课的起始环节,导入的质量直接关系到课堂教学的质量,对开启教学内容和学生心智有着极其重要的作用。高中思想政治《实践及其特点》 一、考题回首 二、考题剖析【教学历程】环节一:课堂导入通过PPT展示人造地球卫星、载人飞船、月球等,导入。从古至今,人们对宇宙充满着憧憬,随着科学技术的生长,人们乐成发射了人造地球卫星、载人飞船,举行了以月球探测为主的深空探测运动。

可以说,在人类不懈的努力探索中,人类正在逐步地揭开宇宙的神秘面纱,触及它真实的容貌,那么人类对于宇宙的认识到底从何而来,人的认识不是从天上掉下来的,也不是人脑中固有的,人的认识来自于实践。那么什么是实践?它有什么特点?带着这些问题,我们进入今天的新课《实践及其特点》。环节二:新课教学1.实践的寄义过渡语:联合适才提到的人类的探月运动,提问:探月运动的主体是谁,运动的工具是什么,这些运动是纯主观的思维运动吗?学生思考,教师总结:探月运动的主体是人,工具是月球,也就是客观世界,这是物质性运动,把人头脑中的看法的存在变为现实的存在,不是纯主观的运动。得出实践的寄义:实践是人们革新客观世界的物质性运动。

实践运动的主体是人,实践以人为主体,这意味着实践是人类特有的运动,差别于动物的本能运动,实践运动的工具是客观世界包罗自然界和人类社会,实践是物质性运动而非纯主观的思维运动。总结出实践具有两层基本寄义:其一,实践是以人为主体,以客观事物为工具的物质性运动;其二,实践是一种直接的物质性运动,它可以把人们头脑中的看法的存在变为现实的存在。2.实践的特征判断下列各项中哪些属于实践运动?①蜜蜂筑蜂房②农民种庄稼③小行星撞击地球④学生讨论数学题的解题方法⑤教师教学⑥教师备课⑦建设情况友好型社会⑧科学家绘制人类基因组图谱学生讨论,找学生作答:②⑤⑦⑧思考:这些实践运动划分属于实践的哪种基本形式呢?总结:人类的实践运动有三种,一是革新自然的生产实践,二是厘革社会的实践,三是探索世界纪律的科学实验运动。

(1)客观物质性问题一:“工人建屋子”是实践运动吗?由哪几个要素组成?这些要素的配合特点是什么?学生讨论,找代表回覆,教师总结:“工人建屋子”是实践运动,实践的组成要素包罗:实践的主体、实践的手段、实践的工具。实践的主体是人,实践的工具是自然界和人类社会的万事万物,即客观世界,时间的手段是工具及其他设备。

一方面,这些要素都是客观的、物质性的,因此由实践主体、实践工具、实践手段有机联合的实践也一定具有客观物质性。另一方面,实践运动的历程及其效果也受客观事物及其运动纪律的制约,所以实践具有客观物质性。

(2)主观能动性问题二:鸟儿筑巢和人类制作屋子有没有区别?为什么?学生思考,教师总结:鸟儿筑巢、蜜蜂建蜂房不是实践运动,因为实践是人的有目的、有计划的运动,而鸟儿筑巢是动物的本能运动,主观能动性是人与动物的本质区别,实践是有主观能动性的,它是一种有目的、有意识的革新客观世界的运动。在实践运动中,无论是革新自然界还是革新人类社会,实践都是在人的意识指导下的有目的的运动,与动物的本能运动有着本质的区别。所以,实践具有主观能动性。

体现在:其一,在革新自然的历程中人缔造出新的物质生活资料,其二,在革新社会的历程中缔造出新的社会结构与社会关系。(3)社会历史性问题三:工人靠自己一小我私家的气力能造好高楼大厦吗?纯粹伶仃的小我私家的实践运动存在吗?现在的工人造屋子和古代的人造屋子有什么差别?学生思考,教师总结:实践不是单小我私家的伶仃的运动,而是处在一定社会关系中的人的运动,脱离了他人和社会的纯粹小我私家的实践运动是基础不存在的。好比鲁滨逊漂流记的例子。

在差别的历史阶段上,人类实践的内容、形式、规模和水平都不相同,都受到一定历史条件的制约,是一定历史条件的产物,好比愚公移山的例子。所以,实践具有社会历史性。环节三:牢固提高黑格尔认为,实践是根据主观的内在天性去“划定”和“革新”客观世界。

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但他所说的“划定”和“革新”只是人的精神、看法的运动,而不是物质性运动。费尔巴哈认为,理论的运动是真正的人的运动,实践是人们为了满足自己的生理需要而举行的一种“利己主义”运动。杜威认为,实践是人类应对情况的一种运动,这种运动和动物适应情况的运动相比,只有高下水平的差异,没有本质的区别。

请同学们凭据对实践寄义的明白,简要分析一下辩证唯物主义所说的实践与上述看法的差别。学生思考并回覆。教师总结:实践是人们革新客观世界的物质运动。

辩证唯物主义认为,通常实践,都是以人为主体,以客观事物为工具的物质性运动。实践的基本要素包罗实践的主体、实践的工具和实践的手段,实践有三个基本特征:第一,实践具有客观物质性;第二,实践具有能动性;第三,实践具有社会历史性。环节四:小结作业通过本节课的学习,我们知道人的认识泉源于实践,实践是人们革新客观世界的物质性运动,从实践的组成要素、实践的历程,可以看出实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性。

课下请同学们思考马克思主义哲学强调实践第一的看法,实践出真知,那么实践与认识之间的辩证关系是怎样的呢?【板书设计】实践及其特点一、实践的寄义二、实践的三个基本特征1.客观物质性2.主观能动性3.社会历史性【答辩题目剖析】1.说一说实践与认识的辩证关系原理?【参考谜底】实践是认识的基础,实践决议认识,实践是认识的泉源,实践是认识生长的动力,实践是认识的目的,实践是磨练认识的真理性的唯一尺度。认识对实践具有反作用,正确的认识促进实践的生长,错误的认识阻碍实践的生长,科学理论对实践运动具有庞大的推行动用。

实践与认识的辩证关系原理要求我们要坚持实践第一的看法,同时要重视认识的反作用,特别是科学理论的指导作用,坚持理论和实践相联合的原则,做到理论和实践的详细地历史地统一。2.说一说本节课你这样导入新课的原则是什么?【参考谜底】在本节课的新课导入中,我主要遵循了以下原则:第一,切合教学的目的性和须要性。

课堂教学导入,一定要凭据既定的教学目的来经心设计导语,与教学目的无关的不要硬加上去,不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语,一定是完成教学任务的一个须要而有机的部门。第二,切合教学内容自己的科学性。导语的设计要从教学内容出发,有的是教学内容的重要组成部门,有的是教学内容的须要增补,另有的虽然从内容上看关系不大,但它能引发学生的兴趣,吸引学生的注意力,对于教学内容的教学和学习也是一个有机组成部门。

第三,从学生的实际出发。学生是教学的主体,教学内容的优劣,要通过学生的学习来体现,因而导语的设计要从学生的实际出发,要照顾到学生的年事、性格特征等。


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